Plan de Redacción - Actividades Razonamiento Verbal N°1

Ejercicio Nº 1 Hegel y la Revolución francesa I. La Revolución francesa, como fenómeno político, económico, social y cultural, no sólo transformó el país de origen, sino también toda Europa. II. Tanto estudiantes como filósofos alemanes estuvieron fascinados por la Revolución francesa. III. Señala que la Revolución francesa fue una tentativa por someter la historia a la razón. IV. Pocos fenómenos resultan tan trascendentes en la historia como la Revolución francesa. V. En Fenomenología del espíritu, Hegel reflexiona sobre le significado de este hecho histórico. a) I - IV - V - III - II b) V - III - II - IV - I c) V - III - IV - II - I d) IV - I - II - V - III e) IV - II - I - V - III Solución: En el ejercicio, se plantea lo que significa la Revolución francesa, y la interpretación de Hegel en particular. El texto se inicia con una presentación, en la que se valora la trascendencia histórica de la Revolución (IV), lo que es complementado con el concepto de Revolución francesa y su repercusión (I), Luego, a modo de consecuencia, se menciona las fascinación producida en los filósofos alemanes (II), inmediatamente, como una prueba de dicha fascinación, sigue la reflexión de Hegel sobre este magno hecho (V); y, finalmente, se describe el significado filosófico de la Revolución para Hegel (III). En consecuencia, el orden es IV - I - II - V - III Rpta. (d) Ejercicio Nº 2 Libertad y religión I. Y así la libertad se convirtió en un ideal II. La libertad es un factor indispensable no sólo en filosofía, sino también en religión. III. Luego, la lava se enfrió y se convirtió en piedra. IV. Entonces, aparecieron las instituciones, las jerarquías, las autoridades y los deberes. V. En un principio, las religiones fueron como lava que se salía de un volcán en erupción: Jesús y Buda son paradigmas de hombres libres. a) V - III - II - IV - I b) V - II - III - IV - I c) II - V - III - IV - I d) II - V - I - III - IV e) V - I - II - III - IV Solución: Bajo el título de Libertad y Religión, en el ejercicio se explica la importancia de la primera, según la trayectoria histórica de la segunda. Así, damos cuenta al texto con la importancia de la libertad en la filosofía, así como en la religión (II); Después, a modo de sustentación de la idea inicial, citamos a dos grandes personajes religiosos como Jesús y Buda, quienes marcan el origen de la religión libre (V). De manera inmediata, completamos con una metáfora que representa la materialización de la religión (III). Luego, como consecuencia, se menciona la aparición de entidades formales que manejan las carencias de las personas (IV). Finalmente, la conversión de la libertad en un ideal. (I).  Por lo tanto, la secuencia adecuada es II - V - III - IV - I. Rpta. (c) Ejercicio Nº 3 El pensamiento de Gonzales Prada I. Para Prada, la influencia de la iglesia Católica en la educación y en general en la cultura resulta contraproducente. II. Asimismo, reconoce la dignidad de la mujer y su igualdad frente al hombre. III. El liberalismo de Gonzales Prada se manifiesta sobretodo en su anticlericalismo. IV. "En el matrimonio verdaderamente humano, no hay un jefe absoluto, sino dos socios con iguales derechos". V. En la filosofía de Gonzales Prada destaca su marcado liberalismo. a) III - V - IV - II - I B) V - III - I - II - IV c) V - II - IV - III - d) III - I - II - IV - V e) I - III - V - II - IV Solución: Bajo el título de El pensamiento de Gonzales Prada, se plantea fundamentalmente el liberalismo de este pensador, manifestado en su anticlericalismo y en el reconocimiento a la dignidad de la mujer. En ese sentido, el nuevo orden se inicia con la tesis general sobre el liberalismo en la filosofía pradista (V). Después, se analiza una manifestación del liberalismo: la postura anticlerical (III). Luego, la justificación de la postura anticlerical, basada en una defensa de la educación y la cultura (I). Inmediatamente, el otro rasgo del pensamiento pradista: equiparar a la mujer con el hombre (II), finalmente se presenta un expresión de Gonzales Prada para evidenciar su postura sobre la mujer (IV).  Por tanto el orden adecuado es V - III - I - II - IV. Rpta. (b) Ejercicio Nº 4 Caminos de la Creación I. Su proceso de búsqueda o de creación está cargado de rupturas, de intentos, de confrontación. II. Es desde la comodidad y desde la sorpresa que ellos descubren, con satisfacción, algo inesperado. III. El potencial del ser humano determina que no hay una sola fórmula para crear. IV. Los artistas creen que el caos es necesario para construir un nuevo orden. V. De otro lado, cuando los niños crean lo hacen a través del juego. a) III - IV - I - V - II b) III - I - V - II - Iv c) IV - I - V - III - II d) IV - V - I - III - II e) II - I - III - V - IV Solución: En este ejercicio se nos plantea en sentido general que las maneras de llegar a la creación no sólo parten de un dificultad o caos, sino que también se puede llegar a ellas a través del juego, como en los niños. Por tanto, el texto empieza con la idea general de que existe diversas fórmulas para llegar a la creación (III). Inmediatamente, se menciona el caso de los artistas, quienes tienen como punto de partida el caos (IV). A continuación, se enumeran los elementos presentes en el proceso de creación artística (I). Luego, se da paso a la creación de los niños a través del juego (V) y, finalmente, se informa sobre los elementos presentes en la creación lúdica del niño (II).  Luego, el orden correcto es III - IV - I - V - II. Rpta. (a) Ejercicio Nº 5 Trascendencia de la motivación en la escuela. I. De esta manera, estará abriendo las puertas del aprendizaje. II. Todo alumno debe estar suficientemente motivado en el proceso educativo. III. Por el contrario puede cerrar las puertas de su mente y con ello la posibilidad de adquirir conocimiento. IV. Es preciso conocer cuán motivado está el profesor en cada clase para poder generar inquietudes en sus alumnos. V. Sin embargo, la motivación no debe ser sólo del educando. a) II - V - Iv - I - III b) V - IV - II - I - III c) IV - I - II - III - V d) IV - I - II - V - III e) IV - V - III - I - II Solución: En el texto titulado trascendencia de la motivación en la escuela, se nos explica la importancia de la motivación no solamente en el educando, sino también en el profesor, pues él es quien guía al alumno en su aprendizaje. Así, comenzaremos el nuevo orden informando sobre la necesidad de la motivación en le alumno (II). Seguidamente se sugiere que la motivación no debe ser exclusiva del alumno (V). Después, se señala la importancia de la motivación en el maestro (IV). Luego, se fundamenta dicha importancia: abrir el aprendizaje a los alumnos (I); y, finalizando, se advierte sobre la consecuencia negativa de una falta de motivación en el docente (III).  En consecuencia, el orden adecuado es II - V - IV - I - III. Rpta. (a) Ejercicio Nº 6 Significado de la sensación y la percepción I. La percepción es la interpretación de nuestras sensaciones, la cual varía de acuerdo a las características de cada persona. II. Sensación y percepción son conceptos diferentes. III. Ello significa que un mismo estímulo puede generar diferentes percepciones según quien las reciba. IV. La sensación es la capacidad para captar información de la realidad. a) IV - I - II - III b) II - I - IV - III c) I - II - IV - III d) II - IV - I - III e) II - IV - III - I Solución: El ejercicio apunta a esclarecer la diferencia entre los conceptos sensación y percepción. Empezamos con la afirmación general sobre la diferenciación entre sensación y percepción (II). A continuación, se menciona el significado de sensación, basándose en el orden sugerido por el título (IV). Luego, el significado de percepción, que nos va a permitir contrastarlo con el de sensación (I). Culminamos con un detalle sobre la variabilidad de las percepciones (III).  Por tanto, el orden lógico planteado es II - IV - I - III. Rpta. (d) Ejercicio Nº 7 La esencia de la poesía I. Poe y Verlaine afirma que debe uno aproximarse a la música. II. Coleridge la define como la composición que se opone a los trabajos de la ciencia, siendo su objetivo inmediato el placer, no la verdad. III. El término poesía deriva del griego "poiesis", que significa creación. IV. No les faltaba razón si analizamos los rasgos de una melodía y un poema. a) I - II - IV - III b) II - III - IV - I c) III - II - I - IV d) III - IV - I - II e) I - IV - III - II Solución: El texto apunta a ilustrarnos sobre la significación de la poesía, según diversos puntos de vista. En ese sentido, iniciamos el ejercicio planteando la definición etimológica de poesía (III); seguidamente, se cita la definición vertida por Coleridge (II), después, el punto de vista de Poe Y Verlaine sobre la aproximación de la poesía a la música (I), damos término con la fundamentación del punto de vista de Poe y Verlaine.  En consecuencia, ordenamos de la siguiente manera III - II - I - IV. Rpta. (c) Ejercicio Nº 8 El sentido de la Argumentación I. Debe evitarse la intromisión de lo personal y convierte que predominen las proposiciones subordinadas causales y consecutivas. II. En el trabajo intelectual resulta fundamental el uso de la argumentación. III. Su propósito es convencer o persuadir. IV. Argumentar es plantear una serie de razones o de pruebas en apoyo de una idea. a) IV - I - III - II b) IV - III - I - II c) II - IV - III - I d) II - III - I - IV e) III - I - II - IV Solución:  El título de "El sentido de la Argumentación" se explica lo que es la argumentación, su propósito y las sugerencias para llevarla a cabo. La estructura del texto empieza con la introducción basada en la necesidad argumentativa propia del trabajo intelectual (II); inmediatamente continúa la conceptualización de la argumentación (IV); seguidamente se establece el objetivo de la argumentación (III), y se da término al texto con sugerencias precisas sobre lo que conviene y no conviene insertar en su elaboración (I). Así, el orden planteado es II - IV - III - I. Rpta. (c) Ejercicio Nº 9 Importancia de los principios I. Los beneficios de vivir, basándose en principios, difícilmente se ven a corto plazo. II. Nelson Mandela estuvo 27 años en la cárcel por mantenerse firme a su principio de honestidad. III. Al contrario, se requiere mucha convicción y coraje para sobrellevar las dificultades que implica permanecer fieles a ellos. IV. El discurrir de nuestra vida debe ir de la mano con el cultivo de principios. V. Él pudo alcanzar su libertad cambiando públicamente su posición, pero no la hizo. a) I - IV - V - II - III b) I - V - IV - II - III c) IV - I - III - II - V d) IV - II - V - I - III e) IV - III - II - I - V Solución: En el ejercicio se resaltan los beneficios del cultivo de los principios, lo cual se pone de manifiesto a través del caso de Nelson Mandela y su ejemplar posición. Se inicia el texto estableciendo la necesidad de vivir cultivando los principios (IV); a continuación se plantea que los beneficios de su cultivo no se ven en el corto plazo (I); lo que es complementado con los elementos de convicción y coraje que se tienen que poseer para ser fiel a los principios (III); luego se hace mención a Nelson Mandela como modelo de firmeza al principio de honestidad (II), y culminamos con la situación de Mandela que corrobora la posición firme y fidelidad a sus principios (V). En consecuencia el orden adecuado es IV - I - III - II - V. Rpta. (c) Ejercicio Nº 10 El arte de Altamira I. Altamira fue descubierta de manera casual en 1869. II. Inicialmente, hubo escepticismo sobre la fidelidad de las pinturas debido a su increíble estado de conservación. III. Su descubridor fue Mercelino de Santuola. IV. Las primeras pinturas encontradas reproducían imágenes de bisontes. V. Tras años de estudio, las pinturas al fin fueron catalogadas como auténticas. a) III - I - II - V - IV b) I - III - V - IV - II c) I - III - II - IV - V d) I - III - IV - II - V e) III - II - I - IV - V Solución: El texto nos comenta sobre el descubrimiento rupestre en Altamira y el punto de vista sobre la fidelidad de sus pinturas. Damos comienzo a la estructura del texto con el descubrimiento de Altamira (I); lo que se complementa con el nombre respectivo descubridor (III). Se añade las imágenes representadas (IV); a continuación se plantea el inicial escepticismo sobre la fidelidad pictórica de Altamira (II), y finalmente se menciona los estudios realizados  para comprobar la autenticidad de las obras pictóricas y hacer desaparecer el escepticismo inicial (V). Luego, el orden correcto es I - III - IV - II - V. Rpta. (d) Ejercicio Nº 11 La hora Zulú I. Se utiliza en aviación y marina para fijar los planes de vuelo y las rutas por el mar. II. Es la hora del meridiano de Greenwich, y sirve para tener un horario universal. III. La hora en España, con respecto a la hora zulú (hora Z), en invierno es la hora Z+1 y en verano, la hora Z+2. IV. Así, los controladores saben la posición exacta de los aviones y los barcos en todo momento independientemente de la hora de cada país. a) III - II - I - IV b) I - III - II - IV c) II - I - IV - III d) I - III - IV - II e) IV - III - II - I Solución: Con la titulación de "La hora Zulú", el autor explica qué es, y cómo se usa esta medición horaria. Iniciamos el nuevo orden estableciendo, primero, la definición de la hora Zulú (II); inmediatamente, se habla de su uso en la aviación y la marina (I); luego se plantea una explicación de la utilidad que tiene para los controladores de barcos y aviones (IV), y culminamos con un ejemplo de la utilidad de la hora Zulú en España, según las estaciones (III). Por tanto, el orden establecido es II - I - IV - III. Rpta. (c) Ejercicio Nº 12 Ernesto Laclau I. Estudió en las universidades de Buenos Aires y Oxford. II. Adquirió fama en los círculos marxistas cuando publicó "Feudalismo y capitalismo en América". III. En su ensayo refuta las teorías que analizan al capitalismo y lo reducen a una concepción del mercado. IV. Ernesto Laclau nació en Argentina. a) IV - I - III - II b) IV - I - II - III c) I - IV - II - III d) I - III - IV - II e) IV - III - II - I Solución: El planteamiento del texto titulado "Ernesto Laclau" se dirige a darnos una semblanza del personaje, destacando uno de sus ensayos marxista. El orden del ejercicio comienza, obedeciendo al criterio cronológico con el nacimiento de Laclau (IV); a continuación , se menciona sus estudios universitarios (I); luego, se presenta la obra que lo llevó a la fama (II), y culmina con la descripción del contenido de su mencionado ensayo (III).  Así, el orden que establecemos es IV - I - II - III. Rpta. (b) Ejercicio Nº 13 Las reducciones virreinales I. Las consecuencias del traslado de campesinos para el trabajo en las minas resultarían nefastas. II. Dentro de su política socioeconómica. España colonialista dispone la creación de las reducciones. III. Significaron, para el hombre andino, la imposición vertical desde la Corona de una serie de cargos. IV. Las reducciones fueron instauradas por el virrey Toledo 1575. V. Sobre todo, la movilización campesina que impulsó su desarraigo de la tierra. a) IV - III - II - V - I b) II - III - IV - V - I c) II - IV - III - V - I d) II - IV - I - III - V e) IV - III - V - I - II Solución: El planteamiento textual consiste en la instauración de las reducciones virreinales en el Perú y sus consecuencias. Iniciamos el ordenamiento, según generalidad, estableciendo primero la creación de las reducciones virreinales hecha por España (II); a continuación, nos remitimos a la instauración del Virreinato del Perú (IV); seguidamente se plantea la significación general que tuvo el Virreinato en el hombre andino (III); luego, mencionamos la consecuencia más resaltaste de las reducciones: el alejamiento del inicio de sus tierras (V), y acabamos con las nefastas consecuencias que ocasionó la movilización (I). En consecuencia, el orden establecido es II - IV - III - V - I. Rpta. (c) Ejercicio Nº 14 Darwin y la capacidad de adaptación I. Esto obedece a que tienen que luchar por los mismos alimentos. II. En esos casos, solamente sobrevivirán los que estén mejor adaptados; todos los demás morirán. III. Para Darwin la lucha por la existencia estaba presente en todos los animales. IV. Es, entonces, cuando actúan las pequeñas ventajas, es decir, las pequeñas variaciones con respecto al medio. V. No obstante, Darwin aseveraba que la lucha por la existencia es a menudo más dura entre especies cercanas. a) II - I - V - III - IV b) II - V - I - IV - III c) III - I - II - IV - V d) III - V - I - IV - II e) I - IV - II - III - V Solución: Bajo el título "Darwin y la capacidad de adaptación", se explica un importante mecanismo la adaptación de los animales en la lucha por la existencia. El ordenamiento se inicia, según generalidad, con la tesis de Darwin sobre la lucha por la existencia (III); a continuación se precisa que la lucha más dura se da entre las especies más cercanas (V), después se explica el motivo de la dureza de esta lucha (I); inmediatamente, se plantea la importancia de las pequeñas variaciones con respecto al medio (IV), y finalmente, a modo de conclusión, se señala la supervivencia como virtud exclusiva de los animales mejor adaptados (II).  Por tanto, el orden lógico es III - V - I - IV - II. Rpta. (d) Ejercicio Nº 15 Propuesta filosófica de Descartes. I. Estimó que la filosofía podría utilizar tal método para orientar mejor sus reflexiones. II. Descubrió que la ciencia de su época tenía un método que proporcionaba una descripción segura y exacta de los procesos naturales. III. En la época en que vivió Descartes, estaba fuertemente arraigado un escepticismo total. IV. Sin embargo, Descartes no se dejo llevar por tal tesis. V. Los contemporáneos de Descartes afirmaban que el hombre estaba condenado a no saber nada. a) III - V - IV - II - I b) III - IV - II - I - V c) III - IV - V - II - I d) V - IV - II - III - I e) V - II - IV - I - III Solución: El autor del texto titulado "Propuesta filosófica de Descartes" se dirige a establecer la postura de Descartes frente al escepticismo total que reinaba en su época, sobre la base de un método con resultados exactos y seguros. Comenzamos el ordenamiento con la unidad informativa, que sitúa a Descartes en la época escéptica (III); seguidamente aclaramos qué afirmaban sus contemporáneos escépticos (V); después se establece la posición que toma Descartes frente a las mencionadas afirmaciones (IV); luego se sustenta a través del descubrimiento de un método que desmentía la posición de sus contemporáneos (II), y damos término al plan mencionado la utilización que podría tener el método descubierto por Descartes (I). Luego, el ordenamiento lógico-deductivo es III - V - IV - II - I. Rpeta. (a) Ejercicio Nº 16 Conociendo a los Clipper I. Alcanzaban velocidades superiores a los 25 kilómetros por hora. II. A partir de 1850, empezaron a declinar ante las embarcaciones de vapor. III. Cubrieron rutas entre China, las costas de Estados Unidos, Cabo de Hornos y los puertos de Gran Bretaña. IV. Embarcaciones que utilizaban velas y que dependían del viento para navegar. a) II - I - III - IV b) III - IV - I - II c) IV - I - III - II d) IV - I - III - II e) IV - II - III - I Solución: En el ejercicio titulado "Conociendo a los Clipper", se informa lo que fueron estas embarcaciones veleras, sus viajes y su cambio por la novedosa embarcación a vapor. Se da principio al texto siguiendo un orden convencional con la conceptualización de los clipper (IV), lo que complementamos con las características respectivas (I); inmediatamente, se plantea las rutas que cubrieron (III), y culminamos con el momento de declinación de su presencia (II). En consecuencia, ordenamos así IV - I - III - II. Rpta. (d) Ejercicio Nº 17 Importancia del murciégalo para los cultivos I. Pese a todo, a la gente no le agrada la idea de convivir con estos animalillos alados. II. Para la actividad agrícola resulta trascendente la labor de los murciégalos. III. Este proceso contribuye a que las condiciones físicas y químicas del suelo sean óptimas y permite la generación de otras plantas. IV. Cada murciégalo consume unos 10 gramos de insectos por noche; es decir, contrarresta uno de los bichos más nocivos para el agricultor. V. Por otra parte, cada murciégalo distribuye entre dos a ocho semillas de las plantas pioneras que a su vez facilitan el crecimiento de otros vegetales. a) IV - V - I - II - III b) II - I - III - IV - V c) II - III - I - IV - V d) II - IV - V - III - I e) IV - V - III - I - II Solución: Con la titulación "Importancia del murciégalo para los cultivos" el autor se dirige a ilustrarnos la manera cómo los murciélagos contribuyen en el mejoramiento de las suelos y su favorable papel en la labor agrícola. Iniciamos el nuevo orden estableciendo el resultado trascendente de la acción de los murciélagos como tesis central (II); a continuación argumentamos la primera causa de tal trascendencia: consumo de insecto nocivos (IV), lo que complementamos con el segundo motivo: distribución de semillas (V), luego explicamos la contribución del proceso de distribución (III), y culminamos mencionando la impresión negativa de la gente sobre la idea de convivir con estos animales (I). Por ello, el orden lógico a seguir es II - IV - V - III - I. Rpta. (d) Ejercicio Nº 18 Los accidentes: el drama de las calles I. Es decir, se produce un fallecimiento cada 50 segundos y un herido cada dos. II. Los accidentes de tránsito son uno delos peores problemas de salud pública. III. Las pérdidas humanas son mayores en los países más desarrollados como Canadá y USA. IV. Según datos de la OMS, cada año mueren 700 000 personas en las carreteras de todo el mundo y entre 10 y 15 millones resultan lesionadas. a) IV - III - I - II b) II - III - I - IV c) I - II - III - IV d) II - IV - I - III e) IV - I - III - II Solución: El autor del texto "Los accidentes: el drama de las calles", explica uno de los peores problemas que enfrenta el público en las calles, especialmente en los países mas desarrollados. Estructuramos el plan estableciendo primero, el problema, de los accidentes de tránsito como uno de los peores males para el público (II); seguidamente sustentamos el problema con información estadística sobre los muertos y heridos por accidentes (IV), lo que es aclarado con acotación estadística adicional (I), finalmente, concluimos con resultados de estos accidentes en países desarrollados en particular (III). Así, el orden lógico - deductivo es II - IV - I - III. Rpta. (d) Ejercicio Nº 19 El porqué de la conducta saltarina de los peces I. A veces los saltos se producen también como consecuencia de las luchas territoriales. II. Todos los acuarios modernos están cubiertos con una tapa de vidrio u otro material. III. Comúnmente se pensaba que esta conducta saltarina tenía que ver con el estado anímico de los peces. IV. Se evita de esta manera que los peces salten fuera del recinto y mueran asfixiados. V. Los ictiólogos piensan que los saltos obedecen a un ademán que estos animales realizan en estado salvaje para eliminar los parásitos que crecen en la superficie de las escamas y piel. a) I - II - III - V - IV b) V - I - II - IV - III c) II - IV - III - V - I d) II - IV - I - III - V e) V - IV - II - I - III Solución: Bajo el título de "El porqué de la conducta saltarina de los peces" se explican los motivos que llevan a los peces a saltar fuera de sus acuarios. Damos inicio al texto informando sobre la presencia de la tapa en todos los acuarios modernos (II), a continuación se plantea la razón de la presencia de las etapas: los saltos de los peces (IV); seguidamente se explica la noción común sobre la causa de los saltos (III); esto es complementado con la explicación científica de los ictiólogos acerca de los saltos (V), para luego culminar con una razón adicional de los saltos (I). Luego, el orden establecido es II - IV - III - V - I. Rpta. (c) Ejercicio Nº 20 Recursos de alimentación I. A veces la ingeniosidad se transforma, incluso, en canibalismo. II. La Portia Feimbridta: un arácnido que devora los huesos de su congénere. III. Estrategias desarrolladas por los arácnidos. IV. La ingeniosidad de las estrategias de los arácnidos para atrapar sus presas. a) II - I - III - IV b) II - III - I - IV c) III - II - IV - I d) III - IV - I - II e) IV - III - II - I Solución: Explicamos el recurso de alimentación que tienen los llamados arácnidos y la peculiar consecuencia de su ingenio: el canibalismo. Empezamos el orden mencionado de manera general las estrategias desarrolladas por los arácnidos (III); después nos centramos en la ingeniosidad de sus estrategias (IV); luego informamos sobre el eventual canibalismo al que los llevó su ingenio (I), y terminamos el texto ejemplificando en una especie el mencionado canibalismo (II).  Por tanto el orden lógico es el siguiente III - IV - I - II. Rpta. (d) --  Plan de Redacción - Ejemplos Resueltos - Actividades Razonamiento Verbal - Examen RV.  Términos claves: plan de redacción ejercicios resueltos, razonamiento verbal, criterios de ordenamiento plan de redaccion psu, con respuestas, cronologico,  con solucionario, conectores, como resolver, causa efecto, plan de redaccion general-particular, criterio de generalidad, guia plan de redaccion cepech, conectores, 3° medio, preuniversitario plan de redaccion instituto nacional, pedro de valdivia, clases, soluciones, raz verval.